Почему глухонемые не могут разговаривать

Почему глухонемые не могут разговаривать?​

Глухонемота – это не просто отсутствие слуха.​ Это состояние, при котором врождённая или приобретённая в раннем детстве глухота делает невозможным естественное развитие речи.​

Овладение речью – процесс, основанный на слуховом восприятии и подражании.​ Малыш учится говорить, слыша звуки, слова, интонации.​ Если ребёнок лишён слуха, он не получает необходимой информации для формирования речи.​

Важно понимать, что у глухонемых отсутствуют какие-либо дефекты речевого аппарата.​ Проблема заключается именно в отсутствии слухового контроля, необходимого для произношения звуков и формирования слов.

Особенности развития речи

Развитие речи у слышащего ребенка происходит естественно, на основе слухового восприятия и подражания речи окружающих. С первых дней жизни младенец слышит голоса, интонации, постепенно начинает различать звуки, слоги, слова.​ Он неосознанно копирует услышанное, и постепенно его лепет превращается в осмысленную речь.​

У глухих детей этот естественный процесс нарушен.​ Отсутствие слуховых образов делает невозможным спонтанное развитие речи.​ Ребенок не слышит звучание слов, не может соотнести их с предметами и действиями, не может имитировать произношение.​

В результате у глухих детей наблюдаются следующие особенности развития речи⁚

• Отсутствие или значительная задержка речевого развития. Глухие дети начинают говорить гораздо позже слышащих сверстников, а некоторые не начинают говорить вовсе без специального обучения.​
• Нарушения голосообразования.​ Из-за отсутствия слухового контроля у глухих детей часто наблюдаются проблемы с высотой, силой голоса, темпом и ритмом речи.​ Голос может быть слишком тихим или, наоборот, слишком громким, монотонным, прерывистым.​
• Трудности с артикуляцией. Детям, не слышащим звуки, сложно правильно копировать движения губ и языка, необходимые для произношения звуков. Речь может быть невнятной, смазанной, с пропусками звуков и слогов.​
• Ограниченный словарный запас.​ Без слухового опыта дети значительно медленнее усваивают новые слова и понятия.​ Их речь часто бедна, в ней преобладают простые фразы и жесты.​
• Проблемы с грамматическим строем речи.​ Глухим детям сложно освоить сложные грамматические конструкции, согласование слов в предложениях. Их речь может быть аграмматичной, с нарушением порядка слов.​

Важно отметить, что эти особенности не являются следствием умственной отсталости.​ Глухие дети имеют такой же интеллектуальный потенциал, что и слышащие. Просто им необходимы специальные методы обучения речи, которые помогут им преодолеть трудности, связанные с отсутствием слуха.​

Влияние отсутствия слуха на развитие речи

Отсутствие слуха оказывает фундаментальное влияние на развитие речи. Слух – это не просто способность воспринимать звуки, это основа, на которой строится весь процесс речевого развития.​

У слышащего ребенка развитие речи происходит естественно, через постоянное слуховое восприятие речи окружающих.​ Слыша звучание слов, интонации, ребенок начинает соотносить их с определенными предметами, действиями, эмоциями.​ Он неосознанно имитирует услышанное, и постепенно его лепет превращается в осмысленную речь.​

У глухого ребенка эта естественная связь между звуком и значением нарушена.​ Он лишен возможности воспринимать речь на слух, а значит, не может самостоятельно установить связь между звучанием слов и их смыслом. Это приводит к тому, что речь не развивается естественным путем.​

Отсутствие слухового контроля также негативно сказывается на формировании произносительной стороны речи.​ Глухой ребенок не слышит себя, не может контролировать правильность своего произношения. Это приводит к искажениям звуков, неправильному ударению, нарушению интонации.​

Более того, отсутствие слуха оказывает влияние и на когнитивное развитие ребенка.​ Речь – это не только способ общения, но и инструмент мышления.​ С помощью речи мы формулируем мысли, анализируем информацию, делаем выводы.​ Глухой ребенок, лишенный полноценного владения речью, сталкивается с трудностями в развитии абстрактного мышления, логики, памяти.​

Таким образом, отсутствие слуха становится серьезным барьером на пути речевого и когнитивного развития ребенка. Однако это не означает, что глухие дети не способны овладеть речью.​ Благодаря современным методикам обучения и специальным техническим средствам, многие из них успешно осваивают устную и письменную речь, получают образование и интегрируются в общество.​

Механизмы голосообразования у глухих

Голосообразование – сложный физиологический процесс, в котором участвуют дыхательная, голосовая и артикуляционная системы. У слышащих людей слух играет ключевую роль в контроле и коррекции этого процесса.​ Мы слышим себя, и это позволяет нам регулировать силу голоса, высоту тона, произносить звуки четко и разборчиво.​

У глухих людей механизмы голосообразования работают так же, как и у слышащих.​ У них нет физиологических препятствий к тому, чтобы говорить.​ Однако отсутствие слухового контроля создает существенные трудности в освоении и использовании голоса.​

Рассмотрим особенности голосообразования у глухих подробнее⁚

• Дыхание⁚ Глухие люди часто не умеют правильно распределять дыхание во время речи. Они могут делать слишком короткие вдохи или, наоборот, набирать слишком много воздуха, что приводит к прерывистой, торопливой или скандированной речи.​
• Голос⁚ Из-за отсутствия слухового контроля глухим людям сложно регулировать силу, высоту и тембр голоса.​ Голос может быть слишком тихим или слишком громким, монотонным, напряженным, с неестественной интонацией.​
• Артикуляция⁚ Глухие люди не слышат звуков речи, поэтому им сложно правильно артикулировать, то есть согласовывать работу органов речи для произнесения звуков.​ Это может приводить к нечеткой, смазанной речи, искажению или пропуску звуков.​

Важно понимать, что трудности с голосообразованием у глухих не являются непреодолимыми. Специальные тренировки и занятия с сурдопедагогом и логопедом помогают развивать дыхание, голос и артикуляцию, формировать навыки четкой и разборчивой речи.

Современные технические средства, такие как слуховые аппараты и кохлеарные импланты, также могут значительно улучшить слуховое восприятие у глухих людей и способствовать более эффективному развитию речи.​

Методы обучения речи глухонемых

Обучение речи глухих – сложный и многогранный процесс, требующий специальных методик, терпения и усилий как со стороны педагогов, так и со стороны учеников.​ Цель обучения – помочь глухим людям овладеть устной и письменной речью, чтобы они могли общаться с окружающим миром, получать образование и жить полноценной жизнью.​

Существует несколько основных методов обучения речи глухонемых⁚

• Оральный метод⁚ Этот метод фокусируется на развитии устной речи.​ Он включает в себя тренировку слухового восприятия (с использованием слуховых аппаратов или кохлеарных имплантов, если это возможно), артикуляционную гимнастику, обучение произношению звуков и слов, развитие фонематического слуха.​
• Мануальный метод⁚ Этот метод использует жестовую речь (дактилологию) как основное средство коммуникации.​ Дактилология – это система жестов, каждый из которых соответствует определенной букве алфавита. Этот метод позволяет глухим людям быстро овладеть способом общения, но не способствует развитию устной речи.​
• Тотальная коммуникация⁚ Этот подход комбинирует элементы орального и мануального методов.​ Он предполагает использование всех доступных средств коммуникации – устной речи, жестовой речи, мимики, жестов, рисунков – для максимально эффективного обучения и общения.​

Выбор метода обучения зависит от индивидуальных особенностей ребенка, степени и характера нарушения слуха, возраста, на котором началось обучение, а также от возможностей образовательного учреждения.​

В процессе обучения речи глухонемых используются различные приемы и техники⁚

• Зрительный контроль⁚ Глухие дети учатся «видеть» звуки, наблюдая за движениями губ, языка и мимикой говорящего.​
• Тактильно-вибрационный контроль⁚ Дети учатся ощущать вибрации голосовых связок и движения органов речи, прикладывая руку к горлу или носу говорящего, а также используя специальные вибротактильные аппараты.​
• Игровые и творческие задания⁚ Игры, песни, стихи, сказки, драматизация – все это помогает сделать процесс обучения более увлекательным и эффективным.​

Успех обучения речи глухонемых во многом зависит от раннего начала занятий, квалификации педагогов, активного участия родителей и, конечно, от упорства и желания самого ребенка научиться говорить и понимать речь окружающих.​

Альтернативные способы коммуникации

Поскольку естественное развитие устной речи у глухонемых затруднено, на протяжении истории были разработаны альтернативные способы коммуникации, позволяющие им полноценно взаимодействовать с окружающим миром.​ Эти способы можно разделить на несколько основных категорий⁚

1. Жестовые языки⁚ Это полноценные языки с собственной грамматикой и лексикой, где слова и понятия передаются комбинациями жестов, мимики и поз.​ Примеры⁚ американский жестовый язык (ASL), французский жестовый язык (LSF), русский жестовый язык (РЖЯ).​ Важно понимать, что жестовые языки не являются универсальными и различаются в разных странах.​
2. Дактилология⁚ Это система передачи букв алфавита с помощью пальцевой азбуки.​ Каждой букве соответствует определенное положение пальцев.​ Дактилология часто используется как дополнение к жестовому языку или как самостоятельный способ коммуникации, например, для произнесения имен собственных или незнакомых слов.​
3. Письменная речь⁚ Для глухих людей письмо часто становится основным способом коммуникации с слышащим миром.​ Они могут общаться с помощью записок, текстовых сообщений, электронной почты и социальных сетей.​
4. Визуальные средства коммуникации⁚ К этой категории относятся картинки, пиктограммы, фотографии, графики, диаграммы, которые помогают глухим людям понимать информацию, представленную визуально.​
5. Технические средства коммуникации⁚ С развитием технологий появилось множество устройств, облегчающих коммуникацию глухих людей.​ Это текстофоны, видеофоны, приложения для смартфонов с функцией преобразования речи в текст и наоборот, а также специальные устройства с тактильной обратной связью.​

Выбор способа коммуникации зависит от индивидуальных предпочтений, возраста, окружения и образовательного опыта глухого человека.​ Важно уважать право каждого человека на выбор способа коммуникации и создавать доступную среду для общения.​

Важно отметить, что использование альтернативных способов коммуникации не исключает возможности обучения устной речи.​ Многие глухие люди успешно сочетают различные способы коммуникации, выбирая наиболее удобный в зависимости от ситуации.​